佳能扫描仪的使用方法


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  看了《翻转课堂的可汗学院:互联时代的教育革命》一书和“可汗学院翻转课堂”的视频,我认为“翻转课堂”从教育教学观念,到教育教学方法,对传统的教育教学是一场很有意义的变革。有必要进行一番梳理,把其中对我们最有启发和借鉴之处介绍给广大教师。
  秦文君的作品始终有一种与儿童读者天然的亲近感。跳脱的叙事节奏,儿童化的、俏皮的用词方式和对孩子心理的真实勾勒,如“逃逃”面对小女生时微妙的心理描写,孩子们落难之中尚不知晓、直到生活把他们逼进死胡同的窘境等细节的刻画,恰如其分地反映了孩子认知能力下的世界,是纯熟的儿童视角,是遵从童心的儿童本位。情节发展的关键点,作家每每让孩子的形象立了起来。当全家人忽略“逃逃”时,是弟弟陶金搂住“逃逃”,大声而热烈地说:“不想让哥哥走!哥哥是金金的哥哥”;在“奶奶”事件中,自身难保的“逃逃”坚持维护“胡子”的身份秘密,拒绝“奶奶”提供的舒服日子坚持寻找同伴、寻找陶金……一个个心地善良、心思单纯的孩子形象令成人动容。
  值得庆幸的是,已经有出版人关注到了这种缺乏,并开始着手弥补了。这套“大作家小童书系列”丛书收录了《儿童最爱的故事书》《布拉吉诺奇遇记》《祖母的故事》《胡桃夹子与鼠国王》《三只被诅咒的狗》《傻子伊凡的故事》《克里加昂童话》《鲁滨逊叔叔》《世界各国的童话故事》《晨曦女孩》等作品,这些作家中,有英国第一位获得诺贝尔文学奖的作家吉卜林,有写出不朽的《苦难的历程》的阿·托尔斯泰,有法国19世纪著名女作家乔治·桑,有德国浪漫主义代表人物斯特·西奥多·阿玛迪斯·霍夫曼,有19世纪中叶罗马尼亚古典作家伊昂·克里昂加,有俄国著名作家、思想家、19世纪末20世纪初最伟大的文学家列夫·托尔斯泰,有19世纪捷克斯洛伐克卓越的小说家鲍日娜·聂姆曹娃,有19世纪法国著名小说家、剧作家以及诗人儒勒·凡尔纳,有出生在瑞典的英国画家与作家安东尼·鲁本斯·蒙塔尔巴,有美国著名的小说家、学者迈克尔·杜瑞斯……读他们写的书,就如同与一群伟大的灵魂对话。我们的孩子们需要从这样的灵魂中学习反思自己生活与成长的道路,需要从这样的作品中汲取前进的力量,需要从这样的文字里找到真正值得终身追求的东西。
  秦文君的作品始终有一种与儿童读者天然的亲近感。跳脱的叙事节奏,儿童化的、俏皮的用词方式和对孩子心理的真实勾勒,如“逃逃”面对小女生时微妙的心理描写,孩子们落难之中尚不知晓、直到生活把他们逼进死胡同的窘境等细节的刻画,恰如其分地反映了孩子认知能力下的世界,是纯熟的儿童视角,是遵从童心的儿童本位。情节发展的关键点,作家每每让孩子的形象立了起来。当全家人忽略“逃逃”时,是弟弟陶金搂住“逃逃”,大声而热烈地说:“不想让哥哥走!哥哥是金金的哥哥”;在“奶奶”事件中,自身难保的“逃逃”坚持维护“胡子”的身份秘密,拒绝“奶奶”提供的舒服日子坚持寻找同伴、寻找陶金……一个个心地善良、心思单纯的孩子形象令成人动容。
  这样的“翻转课堂”注重的是学生的个人差异和个性需求,它突破了那种只重视教师设定之下的统一,无视学生个人差异和个性需求的传统教育的理念和模式,是全新的信息时代重视个性化需求在教育领域的实践。
  告别陈老师,走在福州狭长的古巷,一种古朴的韵味在心中荡漾,我突然想到:世间如果真有可以打败时间的东西,那只有思想的力量了。一代又一代读书人真正迷上的是书中那些超越时间的思想。不管身居何处,只要与书相伴,他们就无比幸福,就像陈老师,尽管他的书房并不宽敞,但只要捧起书,他的心灵就长出翅膀,遨游于无垠的时空。真是屋不在大,有书则阔。
  这本创刊于1985年5月的杂志,叫《童话大王》;30年来,它唯一的作者,是郑渊洁。
  一位母亲按捺不住的欣喜、好奇、期待,如同一个孩子面对装着的神秘礼物的美丽盒子。当大孩子妈妈必须接受这个有些霸道的小孩儿时,天然的母性被一点一点唤醒。先兆流产、失去自由、忍受疼痛……做妈妈纵有千般苦楚,都必须吞下,因为孩子“游动在我的身体里,开始影响我的思维,剥夺我的思考。”
  “可汗学院的翻转课堂”进入马克堡学校校园,大胆地进行了“年龄混搭”式的教学尝试,与传统的“按照年龄分班”相比效果良好。萨尔曼·可汗认为混搭使得年纪小的孩子有可以学习的榜样,有寻求帮助的依靠;而年龄大的孩子则更容易在榜样作用的激励下,更严格地要求自己,帮助他人。这样的混搭班级,学生关系融洽,更容易在课堂上相互协作共同进步。
  “逃逃”是幸运的,故事的结尾,成长的“逃逃”与他的伙伴们回到了充满安宁的生活中,重新步入了生活的正轨,“他们常常在一起一边回忆‘儿时的可笑事’,一边往前面做大人的方向看看想想”。但是,现实往往并没有如此圆满,这其实是真正触动作家投笔创作的动因。秦文君用一颗关爱孩子的心,关爱着生活中那些缺失关爱的孩子。她在劝诫孩子,“逃”不是办法;也在劝诫成人,看护好年幼的孩子,不要将他们逼向逃离的困境。作品由心酸的现实,到莫测的幻想,最终落回到了完全的现实主义,但回落得太快、太完满了。这也让我们体会到了作家既无法以一己之力解除孩子们的窘途,又希望所有的孩子都幸福快乐的复杂内心。
  儿童与成人之间有纯生理的分野,然而更重要的是文化分野。《鲁道夫的秘密》中外婆的心酸往事,隔壁女人遭遇的家暴,母亲因父亲的辱骂而自杀……它们对孩子的残害无疑是致命的:不仅是阴影,孩子更会为自己的缺席、无力阻拦而负疚。因此,守住这层保护是如此重要。
  小浇浇一想起小鸭子的事,也噘起了嘴巴,并发出“呀、呀、呀”的声音。小浇浇同情理解小鸭子,并模仿鸭子呀呀呀叫的声音和噘起嘴巴,也是心里有了委屈和生气的表达。阅读和听讲这类故事,无疑能够引起小读者的同情心和同理心,也能启发成人对孩子给予情感和情绪的关怀与理解,而不能像鸭子妈妈一样轻易地打孩子屁股。这类好心办坏事的故事是儿童文学中经典的叙事模式,也是最能体现成人作家儿童观教育观的一种故事类型。在这个故事中,睡婆婆看到小鸭子遇到危险时挺身而出,让孩子获得了成长的安全感;爸爸妈妈看到小浇浇撅嘴巴,也没有批评指责,而是带着孩子去花园里玩耍,给孩子一个成长的时间,也是对好心办坏事的孩子多一份的理解和尊重。
  由此看来,此书的出版,除了在“怎么读书”这个问题上,可以给教师朋友以启迪,还可引发教师思考:读书为何?陈老师的答案是:“开卷自俯仰,莫使老而僵。”他说,当年写下这句话时还未老,现在是真正老了,自觉还没有僵,这是拜书之赐啊!  (朱永通 作者系华东师大出版社策划编辑)


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